A Genius Tehetséggondozó Alapítvány fejlesztő stúdiója
Több, mint húsz éves gyakorlattal rendelkező pedagógusok, gyógypedagógusok, fejlesztő pedagógusok, pszichológusok segítenek abban, hogy a hozzánk forduló gyermekek és családjaik élete problémamentesebb, teljesebb, ezáltal boldogabb legyen. Diszlexiás, diszgráfiás,diszkalkuliás, részképességproblémás gyermekek fejlesztése.Diszlexia
A diszlexia nem betegség. A gondolkodás, az észlelés, a tanulás, azaz az információfeldolgozás egy más formája. A diszlexiások egy része egyes területeken az átlagnál sokkal tehetségesebbek. Képzeletük gazdag, kreatív módon viszonyulnak a világhoz. Hogy mindez valóban így legyen, hogy az iskolai kudarcok ne törjék meg a gyermeket, a korán felismert problémát kezelni kell. A kezelés nélkül maradt diszlexiások önértékelése általában rossz, önképe negatív. Nagyon fontos, hogy a tanulási zavart időben felismerjék, és szakember segítségét kérjék. A kezeletlen diszlexia következményei egész életre kihathatnak.Diszgráfia
A diszgráfia sem betegség és nem is fogyatékosság. Fontos, hogy a szülő, aki észleli a tüneteket, minél hamarabb forduljon szakemberhez. A kezeletlen diszgráfia következményei egész életre kihathatnak, a gyermek lemarad, sokkal kevesebbet tud megtanulni, mint amennyire a szakszerű segítséggel képes lenne. A szülő a gyermekét feltétel nélkül fogadja el, önmagához képest mérje, ne másokhoz. Dicsérje, biztassa, keresse meg és erősítse azokat a területeket, ahol a gyermek kiemelkedőt tud produkálni.Diszkalkulia
A diszkalkulia az általános intelligenciaszintet nem érintő, a matematikai teljesítményben bekövetkező zavar. Nem függ az intelligenciától: a különben jó képességű ember éppúgy lehet diszkalkuliás, mint bárki más. A korai diagnózis megkönnyíti a fejlesztést, és a későbbi nehézségek leküzdését. A szakértői segítség elmaradása azzal fenyeget, hogy a gyereket butának, vagy lustának tartják. Különféle lelki problémák alakulhatnak ki, akár matematika fóbia is. A diszkalkulia egészen a felnőtt korig rejtve maradhat.Megkésett beszédfejlődésről
Akkor beszélünk a megkésett beszédfejlődésről, ha a gyermek 3 éves kor után – ép hallás és ép értelem mellett – nem beszél. A megkésett beszédfejlődés a nyelvi zavar enyhébb formája, időbeli késésről van szó, de a gyermek ugyanazt a nyelvfejlődési utat járja be, mint normál fejlődés esetén. A tünetek 2-3-4 éves kor között kifejezettek, majd 4-8 éves kor között megszűnnek. A beszédmegértés megfelelő, enyhe ragozási hibák adódhatnak.Beszédfejlődési zavar
A beszédfejlődési zavar, vagy fejlődési diszfázia esetén a beszéd megértése és a beszéd kivitelezése is érintett lehet. A nyelv minden szintjén jelentkezik eltérés. Lassan gyarapodik a szókincs, nem használja helyesen a ragokat, a nyelvi szerkezeteket. A beszédében megfigyelhető hangképzési hibák nem következetesek előfordulnak hang-és szótagcserék, kihagyások a szavakon belül. Később sok hangra kiterjedő pöszeség alakulhat ki. Iskoláskorban tanulási problémák jelentkezhetnek. A beszédben jelentkező tünetek mellett egyéb tünetek is megfigyelhetők: általában fáradékonyak, szétszórtak, nem köti le őket sokáig semmi. Mozgásfejlődésük lassabb, mozgásuk ügyetlen. Gyenge az emlékezetük mind a hallás, mind a látás területén, rosszul tájékozódnak saját testükön és a térben. Játékuk eltérhet társaikétól, pl. később jelenik meg a szimbolikus és a szerepjáték. Másodlagosan magatartási problémák is jelentkezhetnek (visszahúzódó lesz, vagy éppen túl játékos, esetleg agresszív). Az időben megkezdett fejlesztéssel megelőzhető ezek kialakulása.Figyelemzavar, hiperaktivitás
Figyelemzavar tünetei:
- Nem figyel a részletekre, gondatlan hibákat vét
- Nehézsége van a figyelem megtartásában egy feladat-, vagy játékhelyzetben
- Úgy tűnik, nem figyel, nem követi az instrukciókat, elmarad a kötelességek teljesítése
- Kerüli a tartós mentális erőfeszítést igénylő helyzeteket
- Figyelmét elvonják külső ingerek
Hiperaktivitás tünetei:
- Izeg-mozog, babrál kézzel-lábbal, fészkelődik
- Elhagyja a helyét, amikor ülve maradást várnak el
- Rohangál, ugrál olyankor, amikor az nem helyén való
- Nehézsége van az önálló, nyugodt tevékenységgel, vagy az abban való részvétellel
- Nehézsége van a várakozással, kimondja a választ, mielőtt a kérdést befejezték volna
Egy hiperaktiv gyermek nevelése sokkal több figyelmet, törődést, gyakran valóban próbára tevő önuralmat, szeretetet igénylő kihívás.
Hiperaktívnak, figyelemzavarosnak általában azokat a gyerekeket tekintik, akik például az iskolában, az órán nem tudnak nyugodtan megülni a helyükön, mással foglalkoznak, vagy nem képesek odafigyelni, így zavarják a tanárt vagy a többi gyereket.
A figyelemzavar vagy gyenge figyelmi működés miatt a gyermeknél tanulási sikertelenség jöhet létre.
Természetesen a figyelmetlen gyermekek problémái sem azonosak. Egyik csoportjukra főként az jellemző, hogy nem tudják elérni a figyelem összpontosításnak azt a szintjét, amely a tanulás alapvető feltétele lenne. Ennek leggyakoribb tünete, hogy a gyermek figyelme könnyen megzavarható. A környezeti ingerek állandó csábításának nem tud ellenállni, ezért képtelen huzamosabb ideig ugyanazt a tevékenységet figyelme fókuszában megtartani. A figyelmi nehézséggel küzdők másik csoportja, bár képes az életkora alapján elvárható intenzív figyelemre, de ezt a működést nem tudja az eredményes tanuláshoz szükséges ideig fenntartani. Az ilyen gyermekek nagy lendülettel látnak hozzá a feladatvégzéshez, de láthatóan egyre lassulnak, majd kifáradva abbahagyják a feladat befejezését. Valójában nem egyszerűen lassabbak vagy fáradékonyabbak, mint a többiek, hanem a figyelmi koncentráció szintjét nem tudják hosszan megtartani. A figyelmi problémák harmadik típusának tekinthetjük, ha a gyermek a figyelem megosztására képtelen, vagyis nem tud gyorsan és megbízhatóan "kapcsolgatni" a különböző figyelmi helyzetek között. a figyelmi problémák negyedik csoportját alkotja a figyelem terjedelmének zavara. Ez valójában a figyelem és a rövid idejű emlékezet működésének együttes problémája.
A figyelemzavar jellegzetességei sok esetben már korai életkorban megmutatkoznak. A jellemző tünetek sokáig fennmaradnak és könnyű azokat felismerni az óvodás- és kisiskoláskorú gyermekeknél. A figyelem tartósságának elégtelenségéből adódóan gyakori, hogy gyermekek nehezen tudják követni a szóban vagy írásban kapott utasításokat. Jellemző rájuk, hogy a megkezdett feladat befejezése helyett átugranak egy újabb feladat kezdőpontjára. Nem tudják követni és betartani a feladatok, tevékenységek sorrendjét. Gyakran kell őket biztatni a feladatvégzésre. Külön említendő, hogy a gyenge vagy zavart figyelmi működés a játéktevékenységet is akadályozza.
A játékos fejlesztés növeli a gyermek biztonságát, feltétlenül javítja a feladatvégzésre való általános készültségét, motiváltságának szintjét. Növekszik monotóniatűrése, ami a teljesítmény növelés egyik feltétele. Várhatóan javítja, a gyermek tartós figyelmét, a kapott feladatok folyamatos végzésének biztonságát.
Szenzomotoros fejlesztés és finommotorika fejlesztés (Ayres, TSMT terápia)
A tanulási nehézségek megelőzésében és terápiájában kiemelt szerepet kap a mozgásfejlesztés.A szenzomotoros fejlesztés az ügyetlen mozgású, a különböző súlyos beszédhibákkal rendelkező, részképesség kiesést, diszlexia, diszgráfia tüneteket mutató, grafomotorosan gyenge, szorongó gyermekek részére ajánlott. Az alaki diszgráfiás és/vagy rossz kézügyességű, grafikus készségű, térben nehezen tájékozódó gyermekek részképességének fejlesztése.
A szenzomotoros fejlesztés célja a koordinációs képesség és ritmusérzék az ügyesség, az erő, a rugalmasság, egyensúlyozó képesség, gyorsaság, kreatív mozgások megvalósítása.
Ayres terápia a megkésett mozgásfejlődésnél fejleszti a koordinációt, az egyensúlyt, a figyelmet és a koncentrációt.
Fontos a nagymozgások fejlesztése, pontosítása, tempójának, ritmusának, irányának egyre tudatosabb kontrollja. Finommotorika fejlesztése, a szem-kéz koordinációjának fejlesztése. A terápia segíti az érzékelést, észlelés fejlődését, a térbeli tájékozódást, a lateralitást, a dominancia beérését. A TSMT terápia fejleszti a gyermek koncentrációs képességeit, segítik a figyelem jobb irányíthatóságát, a szerialitás, a ritmusérzék és a motoros kreativitás fejlődését.
A fejlesztés segítségével, az enyhe diszlexia, diszgráfia is időben felfedezhető.